實踐出真知

——任務驅(qū)動法“驅(qū)動”實踐教學出成果

隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才目標的提出，實踐教學環(huán)節(jié)越來越受到各高校的重視。對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校來說實踐教學就具有了特別重要的意義。

湖北文理學院理工學院機電一體化項目教學組對實踐課程的開展進行嚴格要求，務求每位同學將理論和實際聯(lián)系起來，達到獨立操作機器的課堂教學目標。在工業(yè)機器人故障癥斷這一課程中，通過學生實踐操作，對機器人的機構、電路、程序三個方面故障的診斷與預防維護來鍛煉其實操能力，管中窺豹，利用有限的資源，達到最好的效果。

任課教師吳老師，結合實際情況，在上課的過程中使用了“任務驅(qū)動、分組教學”的方法，將學生按照實際操作中的每一個環(huán)節(jié)，分成不同的小組，仿照工廠中的流水線，讓每個小組各司其職，發(fā)揮出不同的作用。

吳老師在教學中，先為學生講解理論知識及實踐過程中的注意事項，隨后將時間交給各個小組，按照實踐需要，講學生分為調(diào)控中心組、維搶修組、站控組、現(xiàn)場巡檢組、后勤保障組五個小組。模仿實踐中遇到問題之后，完成從指揮到命令下達、人員調(diào)配、故障排查、過程檢修以及最終的啟動測試的一系列操作。

真實的課堂任務，新穎的教學方法，最大限度地開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生學習知識、應用知識的能力。一系列的實踐教學手段與活動將知識、能力內(nèi)化為素質(zhì)，培養(yǎng)了學生投身社會實踐的優(yōu)秀特質(zhì)。